作為一名《基礎護理學》教師，一是要有敬業(yè)精神，要有嘔心瀝血 的“春蠶”“蠟燭”精神：二是要有扎實的專業(yè)知識功底，除了在所教學科領域及相關領域具有廣博的知識之外，還要學習《教育學》《心理學》等從事教育工作必備的基礎理論知識；三是要有比較過硬的口頭表達 及書面表達功夫和課堂組織能力，要具備課堂教學藝術。
那么，如何提高教師的上述素質呢?對于教齡短．尤其是剛從醫(yī)學 院校畢業(yè)而登上講臺的，首要的是在他們上講臺之前，盡可能安排他們到醫(yī)院內科進修半年左右。以具有豐富實踐經驗的醫(yī)護人員為師，先當學生，再當先生。要讓他們切實掌握疾病發(fā)生、發(fā)展、診治、轉歸等 過程，特別是護理工作的全過程。只有這樣，才能不斷提高教師的臨床實踐水平。如有可能，也可安排他們到有關醫(yī)學院校進修，補學護理專 業(yè)課程，這樣，更有利于《基礎護理學》的教學。
在教學目標上過于重視知識技能的培養(yǎng)，忽略了思維的訓練，這從一定程度上阻礙了學生的潛能發(fā)揮，導致了護生畢業(yè)后行為的機械性和懶惰性。教學環(huán)境不夠開放沒有給學生提供一個自由開放的學習環(huán)境，使學生不受拘束地提出自己的問題，發(fā)表自己的觀點；而目前護理教學往往重視知識灌輸，學生接受知識是：破動的，忽視了學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而不能主動有效地將所學知識在實踐中進行整理，聯(lián) 結和遷移。
